FELIZ 2013

Obrigada a todos que passaram esse ano de 2012 junto comigo, queridos alunos, colegas professores,do EMJE, do APA, do SEG, do SINAPSE, desejo FELIZ FÉRIAS, FELIZ NATAL, FELIZ ANO NOVO e que tudo que cada um deseje se transforme em realidade.
Um forte abraço!!!!
Teacher Ruth

RECADO APA URGENTE

Pessoal: Preciso que vcs postem os vídeos no you tube p eu poder colocar no face e blog...aguardando.....
PRINCIPALMENTE VENCEDORES...

APA CHANNEL 2012

Vencedores:
1º: Uma banda lá em casa
2º: Chaves
3º: House
Troféus destaque: Elas e eu(revelação), Julie e os fantasmas(melhor fala em inglês), Two and a half men(melhor elenco).

APA CHANNEL 23-11-12

O APA Channel no dia 23-11-12 foi um sucesso, 35 Seriados, auditório lotado, participação de todos os alunos do EM do APA, parabéns alunos pela superação e beleza de todos os trabalhos.
Agradecimento especial à:
- Rose pela bela ornamentação;
- direção da escola pelo patrocínio;
- jurados pela disponibilidade e paciência: Lucas Esmolareck, Rafael Nemitz, Jones Diniz, Márcio Brasil, Nara Andrea, Manuela Guimarães, Eliane Minuzzi;
- equipe de organização que trabalhou quinta o dia todo com o calorão de 37 graus, sexta o dia todo até o último minuto do evento 22:30: Karine 101, Sara 101, Emanuele 101, Amanda 101, Ana 203, Pâmela 203, Andrea 202, Thaíssa 202, Lara 302 e Mariane 301;
- a todos os alunos que se fizeram presente no evento.

"Muita gente tem vontade de fazer, outros pensam em fazer, alguns acham que fazem, mas gente de sucesso é quem realmente faz, e vocês todos hoje fizeram o APA CHANNEL acontecer, OBRIGADA POR FAZEREM PARTE DA MINHA VIDA, orgulho de ser professora no APA e poder dividir todos os dias de minha vida com vocês!!!"
Agora podemos encerrar o ano com chave de ouro!!!!!
kisses
Teacher Ruth

APA CHANNEL

APA CHANNEL
LOCAL: APA AUDITÓRIO
DATA: 23-11-12
HORÁRIO: 18H

Turma 101

The Big Bang Theory
A grande família
Haven

Turma 102

Icarly
As visões da Raven
Big Time Rush
Uma banda lá em casa

Turma 103

Friends
Two and a Half Men
The Walking Dead
Sunny entre Estrelas
Câmera Café

Turma 104

Julie e os Fantasmas
Os Feiticeiros de Waverly Place
Grey’s Anatomy

Turma 201

CSI Investigação criminal
Elas e eu
Sai de baixo
Sobrenatural

Turma 202

Chaves
Chuck
Eu, a patroa e as crianças
Junto e misturado

Turma 203

Pretty Little Liers
Skins
Sítio do Picapau Amarelo

Turma 301

Força Tarefa
Gossip Girl
Um maluco no pedaço
A casa das sete mulheres
Toma lá da cá

Turma 302

Glee
House
Tapas e beijos
Vida de garoto

EMJE

FESTA 4º E 5º ANO DESPEDIDA 2012 EMJE:

FESTA EMJE DESPEDIDA NO PARAÍSO 2012

FELIZ 2013 QUERIDOS ALUNOS!!!!!

Festa Junina EMJE

Halloween 2012 EMJE

EMJE - seminários

AUTORA- COORDENADORA- APLICADORA: Ruth Elis M. Gonçalves
ÁREAS INTEGRADAS: Linguagens e suas tecnologias e Ciências Humanas.
ESCOLA: EMJE
ANO: 2012 (seminário já ocorre há 3 anos na escola)

SÉRIE: 8º ANO
SEMINÁRIO DOS PROBLEMAS SOCIAIS
OBJETIVO: Oportunizar aos alunos momentos para debater, analisar e apresentar à comunidade alguns problemas sociais a fim de refletir sobre esses temas.
PROBLEMAS ESCOLHIDOS PELOS ALUNOS: alcoolismo, bullying, drogas, poluição, violência contra a mulher, violência sexual e violência no trânsito.
METODOLOGIA:
- No 1º semestre os alunos escolhem os problemas, pesquisam, analisam, escrevem sobre eles. Ao final do trimestre apresentam o trabalho numa mesa redonda aos colegas e professora.
- No segundo trimestre os alunos reescrevem o trabalho e montam slides. O trabalho é apresentado novamente à professora e colegas.
- No 3º trimestre: Os alunos remontam os slides de acordo com as sugestões da professora e colegas, acrescentam novos pontos e reestruturam seu trabalho, etapa final. A apresentação é realizada na escola para os colegas, professores e comunidade e celebrada com um delicioso coquetel e festa de integração da turma. 07-11-12 ÀS 18H NA ESCOLA.
Os trabalhos são todos pesquisados e escritos em português e inglês.

SÉRIE: 9º ANO
SEMINÁRIO DOS PAÍSES
OBJETIVO: Oportunizar aos alunos momentos de debate e análise às diferentes culturas vividas em diferentes países.
PAÍSES ESCOLHIDOS PELOS ALUNOS: Canadá, França, Itália, Estados Unidos e Índia.
METODOLOGIA:
- No 1º trimestre os alunos escolhem os países, pesquisam, analisam, escrevem sobre eles. Ao final do trimestre apresentam o trabalho numa mesa redonda aos colegas e professora.
- No segundo trimestre os alunos reescrevem o trabalho e montam slides. O trabalho é apresentado novamente à professora e colegas.
- No 3º trimestre: Os alunos remontam os slides de acordo com as sugestões da professora e colegas, acrescentam novos pontos e reestruturam seu trabalho, etapa final. A apresentação é realizada na escola para os colegas, professores e comunidade e celebrada com um delicioso coquetel e festa de integração da turma. 08-11-12 ÀS 18H NA ESCOLA.
Os trabalhos são todos pesquisados e escritos em português e inglês.

RESUMO PROJETO APA CHANNEL


AUTORA, COORDENADORA, APLICADORA: RUTH ELIS MARTINS GONÇALVES
COLABORADORES: SANDRA FURQUIM, SILVANA ROSA, BRISABEL AMARAL.

1. INTRODUÇÃO

O presente projeto visa integrar as línguas Portuguesa, inglesa e espanhola e trabalhar uma das finalidades atribuídas ao Ensino Médio que é o aprimoramento do educando como ser humano, sua formação ética, desenvolvimento de autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, sua preparação para o mundo do trabalho e desenvolvimento das competências para continuar seu aprendizado. (art.35 da LDB 9394\96)
Como os progressos culturais, científicos e tecnológicos definem exigências no mundo de hoje, as sociedades fazem-se e desfazem-se, as tecnologias mudam o trabalho, a comunicação, a vida cotidiana e o pensamento dos indivíduos, assim o trabalho propõe articular as disciplinas das línguas estudadas na Escola APA.

2. TEMA

O presente trabalho trata da utilização de meios de comunicação mais utilizados pela população, a televisão e internet, então a proposta é fazer seleções dos programas de TV mais vistos pelos jovens de hoje, seriados, séries ou minisséries, assim podendo identificar seus gostos e preferências, trabalhando o que há de comum entre eles e oportunizando o trabalho individual e grupal.

3. PROBLEMA

Frente a tantos programas de televisão, os alunos sabem escolher o que assistir? Entendem e conhecem a história daquilo que estão assistindo? O que esse programa tem de prazeroso? Quais temas estão envolvidos nesse programa?

4. JUSTIFICATIVA

Aprimorar o conhecimento do seriado para contribuir a formação do leitor, interpretação, vinculadas às variedades linguísticas, gêneros, proximidade e distância das línguas estrangeira à língua materna, revisão histórica, diversidade e pluralidade cultural, linguagem e aprendizagem significativa e o trabalho em grupo que privilegie o trabalho coletivo.

5. OBJETIVO GERAL

Propor um trabalho grupal que motive os alunos à pesquisa, criatividade, desenvolvimento das quatro habilidades (fala, audição, leitura, escrita), utilização de diferentes meios de comunicação, informática, conhecimento cultural, desenvolvimento pessoal, convivência em grupo, atenção, leitura, releitura e compreensão de diferentes épocas, gêneros, visando seu desempenho nas competências básicas para sua formação como cidadão utilizando a pesquisa de diferentes programas apresentados em diferentes meios de comunicação (TV e internet), algo que envolve a vida cotidiana dos alunos.

6. METODOLOGIA

O trabalho será proposto aos 1ºs, 2ºs e 3ºs anos do ensino médio, cada turma dividir-se-á em quatro grupos de aproximadamente 8 alunos, cada grupo deverá escolher 1 líder, um seriado, série ou minissérie de qualquer gênero para começar o trabalho que será dividido em três etapas. (todos os seriados escolhidos deverão ser diferentes). Cronograma: de fevereiro a novembro.
No primeiro trimestre, o grupo deverá escolher e escrever um resumo narrativo geral sobre o seriado, série ou minissérie escolhida, com apresentação dos personagens, enredo, espaço, tempo em língua portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar ao grande grupo. PROJETO DE PESQUISA.
Na semana do dia 07-05 todos os grupos irão apresentar seus trabalhos em sala de aula ao grande grupo e entregar a parte escrita às professoras.
No segundo trimestre, o grupo deverá montar um trailer do seriado em forma de resumo (1 cena de no máximo 3 minutos) e legendá-lo em língua portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar ao grande grupo através das imagens montadas no vídeo. ANÁLISE DOS DADOS.
O trabalho será apresentado na sala de multimídia aos colegas e professora Ruth na semana do dia 06-08-12 para que todos os colegas conheçam o seriado escolhido de cada grupo.
Observe bem s cena escolhida, pois ela deverá ser atuada pelo grupo no III trimestre.
OBS: Corrigir o trabalho feito no I trimestre nas 3 línguas, as professoras vão trabalhar as normas segundo ABNT e o trabalho deverá ser reescrito e entregue novamente “melhorado”.
No terceiro trimestre, o grupo deverá atuar a cena escolhida no segundo trimestre, utilizando as línguas portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar a gravação do DVD ao grande grupo. CONCLUSÃO-CULMINÂNCIA.
O trabalho será apresentado na sala de multimídia aos colegas e professora Ruth.
Ao finalizar o trabalho, será feita uma mostra no auditório da escola, APA CHANNEL, com todos os trabalhos produzidos e os melhores trabalhos receberão um troféu pelo desempenho, criatividade, desenvolvimento e atuação, o qual será julgado por uma comissão julgadora, esse finaliza com seminário avaliativo final. (23-11-12) às 18h.
A avaliação será progressiva, iniciando do primeiro trimestre ao último, valorizando o trabalho dos alunos, será avaliado o texto, a montagem do trailer e a atuação, o trabalho individual e em grupo pela equipe de professoras de língua inglesa (Ruth Elis Martins Gonçalves), espanhola (Brisabel Amaral) portuguesa (Silvana da Rosa, Sandra Furquim), e os alunos também poderão fazer sua autoavaliação.

Os itens para jurados julgarem:

- Gravação (imagem, áudio, edição);
- Figurino;
- Cenário;
- Semelhança com original;
- Criatividade;
- Atuação.

Turma 101

The Big Bang Theory
A grande família
Haven

Turma 102

Icarly
As visões da Raven
Big Time Rush
Uma banda lá em casa

Turma 103

Friends
Two and a Half Men
The Walking Dead
Sunny entre Estrelas
Câmera Café

Turma 104

Julie e os Fantasmas
Os Feiticeiros de Waverly Place
Grey’s Anatomy

Turma 201

CSI Investigação criminal
Elas e eu
Sai de baixo
Sobrenatural

Turma 202

Chaves
Chuck
Eu, a patroa e as crianças
Junto e misturado

Turma 203

Pretty Little Liers
Skins
Sítio do Picapau Amarelo

Turma 301

Força Tarefa
Gossip Girl
Um maluco no pedaço
A casa das sete mulheres
Toma lá da cá

Turma 302

Glee
House
Tapas e beijos
Vida de garoto

Gincana cultural- dia do estudante - EMJE.
Parabéns aos alunos que participaram.
Super Buffet de cachorro quente como premiação!!!!!!!

Gincana do estudante - APA
VENCEDOR: 102- As visões da Raven.
VENCEDOR: 203- Skins.
VENCEDOR: 301- Força tarefa.
TORCIDA VENCEDORA: 201- Supernatural
premiação: café colonial dia 10-08-12 no refeitório do APA.
PREPAREM-SE!
FELIZ DIA DO ESTUDANTE
OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO E ATÉ O COQUETEL DOS SERIADOS EM NOVEMBRO

GINCANA DO ESTUDANTE APA

Gincana do estudante APA: Gincana cultural sobre conhecimentos gerais

Data 1º ciclo: 01-08-12 (quarta) na aula da Prof. Ruth
Data 1º ciclo: 03-08-12 (sexta) na aula da Prof. Ruth
Data 2º ciclo: 08-08-12 (quarta) na quadra
Data Café para campeões e para a torcida: 10-08-12 às 8h no auditório do APA.
Data: 10-08-12 atividades do dia do estudante na quadra e lanche do dia do estudante proporcionado pela escola para todos os alunos.
1º ciclo: A gincana será dentro de cada sala de aula e a competição será interna por turma (101,102,103,104,201,202,203,301,302), sai uma equipe vencedora por turma. As perguntas serão aplicadas pela prof Ruth na aula de LI. 3 questões.

Aplicadora: Ruth

Regras ciclo 1:

- Serão feitas 3 perguntas para cada equipe, 3 rodadas, sorteadas pela professora.
- Cada equipe terá um líder para responder em 30 segundos uma única resposta para cada pergunta.
- Se algum componente do grupo que não seja o líder responder, a equipe será eliminada.
- Vencerá a equipe que responder mais questões corretas.
- Cada equipe deverá entregar uma folha com o nome da equipe, componentes e líder no dia do 1º ciclo da gincana.

2º ciclo: A gincana será na quadra da escola
-As turmas 101, 102,103,104 irão competir, sairá uma equipe vencedora dos 1ºs anos EM.
Horário: 8 às 9hs.
- As turmas 201,202,203 irão competir e só sairá uma equipe vencedora dos 2ºs anos do EM.
Horário: 9 às 10hs.
- As turmas 301 e 302 irão competir e só sairá uma equipe vencedora d 3ºs anos do EM.
Horário:10:30 às 11:30hs.

Aplicadores: Ruth, Brisabel
Colaboradores:
Cláudia D, Sandra, Oneida, Vera, Getúlio = EM aplicar regras, banca.
Coordenadoras: Ruth e Brisa
Equipe alunos organizadores: filmar, tirar fotos, ajudar a ordenar, fazer um vídeo final, organizar café. 6 alunos.
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Regras ciclo 2:

- Responderá a pergunta a equipe em que seu representante (líder) tocar primeiro o sino.
- Serão 9 equipes: 4 de 1ºs anos, 3 de 2ºs anos, 2 de 3ºs anos que participarão em horários diferenciados.
- Cada equipe poderá montar uma torcida com alunos colegas da turma
- Cada equipe de torcida terá um líder para colocar ordem e responder e ajudar a equipe se for solicitado.
- Cada equipe terá o direito de pedir ajuda a torcida 1 vez durante toda a gincana.
- Cada equipe da gincana e as torcidas deverão ter conhecimento das regras da gincana. Então, o líder deverá instruir todos os participantes.
- Cada equipe deverá entregar uma folha com o nome da equipe, componentes e líder, além do nome dos torcedores, séries, líder da torcida no dia do 2º ciclo da gincana.
- Vencerá a equipe que responder mais questões corretas, saindo então 3 equipes vencedoras, uma representante dos 1ºs, uma dos 2ºs e uma dos 3ºs, totalizando 3 equipes vencedoras.


Regras gerais comuns aos 2 ciclos:

- Será lida a pergunta e as alternativas A,B,C,D uma só vez pela coordenadora.
- O representante da equipe terá o direito de responder uma única vez cada pergunta.
- Cada equipe terá um líder que vai representar a equipe e dizer as respostas.
- Se caso a equipe cometer erro na resposta, der mais de uma alternativa ou soprarem a resposta, a pergunta será anulada e a equipe desclassificada.

Premiação: Café colonial e apresentação das fotos da gincana, música no auditório para a equipe vencedora dos1ºs, dos 2ºs e dos 3ºs= total 3 equipes e para a melhor e mais bem organizada torcida.

NORMAS SERIADO APA II TRIMESTRE

NORMAS ABNT PARA A REALIZAÇÃO DE TRABALHOS DE PESQUISA- APA SERIADOS

Margens: superior – 3.0 cm, inferior- 2.0 cm, esquerda – 3.0 cm e direita – 2.0 cm.
Letras: arial ou times new roman tamanho: 12
Espaçamento entrelinhas: 1.5

1. ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS

1.1 Capa
1.2 Sumário
2. ELEMENTOS TEXTUAIS
2.1 Introdução
2.2 Desenvolvimento
2.3 Conclusão
3. ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
3.1 Referências
3.2 Anexos

1. ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS

1.1 Capa
Identificação da instituição de ensino.
Nome(S) do(S) aluno(S) – série/turma.
Título do trabalho centralizado na página e no meio da folha A4.
Cidade, (dia) mês e ano.

1.2 Sumário
Título (SUMÁRIO) centralizado e em letras maiúsculas.
Introdução, conclusão e referências não são numerados.
Capítulos (1,2,3...) e subcapítulos(1.1, 1.2...) recebem numeração.
Entre um capítulo e outro deve haver espaçamento duplo.

2 ELEMENTOS TEXTUAIS

Introdução: título em letras maiúsculas e alinhado à esquerda.
Elaboração de um texto com espaçamento somente no parágrafo inicial.
Apresentação inicial do trabalho, apresentando as partes que o compõe. Nela deve constar o tema principal do trabalho e os objetivos aos quais se propõe.
O texto (com início, meio e fim) deve ser envolvente, convidativo, pois é a apresentação inicial do que constará em todo o trabalho.
Desenvolvimento: alinhamento à esquerda; utilização de vários parágrafos.
Metodologia – descrição de todo o desenvolvimento do trabalho (planejamento, reuniões, duração das mesmas, enfim, detalhamento do trabalho realizado).
Conclusão: alinhamento à esquerda; utilização de vários parágrafos.
Deve corresponder aos objetivos propostos no trabalho.
Elaboração de forma clara e concisa.
Deve ser salientada a validade do trabalho para o grupo e também como ferramenta para o futuro profissional do mesmo.

3. ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
Além dos elementos pré-textuais e textuais, um trabalho científico deve apresentar uma seção de Referências e, opcionalmente, Anexos.
Referências: alinhamento à esquerda.
Citação de livro:
AUTOR. Título. Edição. Local: Editora, ano.
TKOTZ, V. Criptografia: segredos embalados para viagem. São Paulo: Novatec, 2005.

Capítulos de livros:
AUTOR do capítulo. Título do capítulo. In: AUTOR DA OBRA. Título da obra. Edição. Local: Editor, ano.
MUELLER, S.P.M. O periodo científico. In: CAMPELLO, B. S.; CENDON, B.V. KREMER, J. M. (Org.). Fontes de informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte:UFMG, 2000.

Livro online:
Inclui os mesmos itens já indicados (citação...capítulos...), acrescidos das informações sobre o endereço eletrônico, apresentando entre os sinais < >, precedido da expressão Disponível em: ... e a data de acesso, precedida da expressão Acesso em:
Quando a referência for em inglês, recomenda-se que os termos Disponível em e acesso em sejam compatíveis com o idioma da referência: Available from: < > e Cited:...

PROJETO APA CHANNEL- SERIADOS - COMPLETO

E. E. de E. B. Apolinário Porto Alegre

RUTH ELIS MARTINS GONÇALVES, BRISABEL AMARAL, SILVANA DA ROSA, BELKISS MARTINS, SANDRA











CANAL APA
Séries: 1ºs, 2ºs,3ºs
Turmas:101,102,103,104,201,202,203,301,302








SANTIAGO, 28 de Março de 2012.
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1. INTRODUÇÃO

Entender uma realidade de forma integrada é difícil, pois temos visões pequenas das realidades, com isso custa a nós entendermos, tanto na realidade política, econômica e educativa, fazermos uma mirada unidimensionária, podermos analisar mais de um lado da realidade, principalmente os fragmentados, e não vermos que a realidade é uma totalidade, isso tem a ver com nossa própria capacidade de entender que tudo forma parte do todo, que todo se relaciona com todo, sem tentamos explicar a realidade de um só lugar, pois assim não entendemos a totalidade, o conceito de integração é um corpo, temos que integrar a história com todas as partes para analisarmos determinado contexto a ser estudado.
Frente a tantas informações, nosso papel do educador passa por um longo trabalho intelectual, o professor tem que ser aquela pessoa que tem informação e capacidade de relacionar essa informação para utilizá-la para mudar a realidade e comprometer-se com a realidade, construir um mundo melhor, na sala de aula.
Viver é conviver, relacionar-se, somos seres de relação, incompletos e inacabados. Nós somos incompletos porque sem o outro não existimos, parte de um todo dinâmico. Não há sentido em pensar ‘eu e o mundo’. É preciso pensar ‘eu como um pedaço do mundo’. Esse caráter relacional do ser humano; essa é a grande percepção do humanismo do Paulo Freire. Nisso consiste a incompletude. E inacabado não significa a mesma coisa. Inacabado quer dizer ‘eu sou o movimento de estar sendo’, eu não sou alguma coisa que se completou. Não existimos sem aquele com quem nos relacionamos, sem meio, sem a biosfera da qual somos uma emergência, mas também somos incompletos porque somos um fluxo, nós indivíduos e nós espécie, nós vida.
Buscamos dar respostas aos desafios, às questões de nosso contexto, assim constrói-se o conhecimento. Para Paulo Freire, o conhecimento é resultado desse processo, dessa construção coletiva.

“Ninguém educa ninguém. Os homens se educam em comunhão” (FREIRE, 1981:79).
O presente projeto visa integrar as línguas Portuguesa, inglesa e espanhola e trabalhar uma das finalidades atribuídas ao Ensino Médio que é o aprimoramento do educando como ser humano, sua formação ética, desenvolvimento de autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, sua preparação para o mundo do trabalho e desenvolvimento das competências para continuar seu aprendizado. (art.35 da LDB 9394\96)
Como os progressos culturais, científicos e tecnológicos definem exigências no mundo de hoje, as sociedades fazem-se e desfazem-se, as tecnologias mudam o trabalho, a comunicação, a vida cotidiana e o pensamento dos indivíduos, assim o trabalho propõe articular as disciplinas das línguas estudadas na Escola APA.
Segundo Almeida Filho (2002, p. 47), o ensino comunicativo é “aquele que organiza as experiências de aprender em termos de atividades/tarefas de real interesse e/ou necessidade do aluno”. Assim, o aluno utiliza a língua levando em conta seus objetivos específicos em “ações de verdade” interagindo com outros.
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2. TEMA

O presente trabalho trata da utilização de meios de comunicação mais utilizados pela população, a televisão e internet, então a proposta é fazer seleções dos programas de TV mais vistos pelos jovens de hoje, seriados, séries ou minisséries, assim podendo identificar seus gostos e preferências, trabalhando o que há de comum entre eles e oportunizando o trabalho individual e grupal.
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3. PROBLEMA

Frente a tantos programas de televisão, os alunos sabem escolher o que assistir? Entendem e conhecem a história daquilo que estão assistindo? O que esse programa tem de prazeroso? Quais temas estão envolvidos nesse programa?
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4. JUSTIFICATIVA

Tem-se notado tamanho valor em saber e dominar as línguas portuguesa, inglesa, espanhola, algo relacionado a uma conscientização crescente da importância do bilinguismo em nosso mundo atual que tem como orientação cada vez mais internacional e o aumento do interesse em estudos inter-linguísticos da aquisição da linguagem em geral, não só do ponto de vista cultural, mas também, como trunfo para uma bem sucedida carreira profissional frente às exigências de inovação, acesso e permanência no mercado de trabalho e sucesso na vida profissional ou universitária.
Aprimorar o conhecimento do seriado para contribuir a formação do leitor, interpretação, vinculadas às variedades linguísticas, gêneros, proximidade e distância das línguas estrangeira à língua materna, revisão histórica, diversidade e pluralidade cultural, linguagem e aprendizagem significativa e o trabalho em grupo que privilegie o trabalho coletivo.
Com isso, o objetivo deste trabalho é direcionar e contribuir para formação de um discente mais reflexivo, comprometido, crítico, social, trabalhar com a motivação do aluno para sua formação integral, aumentar o interesse dos alunos na pesquisa, frente aos avanços tecnológicos e reconhecer a importância das línguas ao trabalhar e ensinar um idioma de maneira prazerosa e que desperte mais o interesse do aluno, levando-o a participar das aulas, motivando-o a aprender através de diferentes estratégias de ensino, processos e competências de ensino da língua, linguagens suas tecnologias.
Paulo Freire (1987) incorpora a visão do coletivo mais claramente, reconhecendo que ninguém se conscientiza separado dos outros, ninguém evolui sozinho desligado do mundo, afastado dos outros. Não há também um vazio, a consciência não se encontra no vazio de si mesma, pois é sempre a consciência do mundo.
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5. OBJETIVO GERAL
Propor um trabalho grupal que motive os alunos à pesquisa, criatividade, desenvolvimento das quatro habilidades (fala, audição, leitura, escrita), utilização de diferentes meios de comunicação, informática, conhecimento cultural, desenvolvimento pessoal, convivência em grupo, atenção, leitura, releitura e compreensão de diferentes épocas, gêneros, visando seu desempenho nas competências básicas para sua formação como cidadão utilizando a pesquisa de diferentes programas apresentados em diferentes meios de comunicação (TV e internet), algo que envolve a vida cotidiana dos alunos.
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5.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Ampliar suas habilidades em ler, escrever, falar e ouvir em língua estrangeira e língua portuguesa;
- Avaliar a criatividade, desempenho e capacidade de trabalhar em grupo.
- Refletir e analisar os limites e possibilidades no processo de aprendizagem da língua;
- Analisar quais programas são os mais assistidos pelos jovens e por quê.
- Oportunizar momentos de construção do conhecimento, troca de experiências, criatividade, desafios e análise.
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6. METODOLOGIA

O trabalho será proposto aos 1ºs, 2ºs e 3ºs anos do ensino médio, cada turma dividir-se-á em quatro grupos de aproximadamente 8 alunos, cada grupo deverá escolher 1 líder, um seriado, série ou minissérie de qualquer gênero para começar o trabalho que será dividido em três etapas. (todos os seriados escolhidos deverão ser diferentes).
No primeiro trimestre, o grupo deverá escolher e escrever um resumo narrativo geral sobre o seriado, série ou minissérie escolhida, com apresentação dos personagens, enredo, espaço, tempo em língua portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar ao grande grupo. PESQUISA.
Na semana do dia 07-05 todos os grupos irão apresentar sues trabalhos em sala de aula ao grande grupo e entregar a parte escrita às professoras.
No segundo trimestre, o grupo deverá montar um trailer do seriado em forma de resumo ( 1 capítulos ) e legendá-lo em língua portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar ao grande grupo através das imagens montadas no vídeo. ANÁLISE DOS DADOS.
O trabalho será apresentado na sala de multimídia aos colegas e professora Ruth.
No terceiro trimestre, o grupo deverá escolher uma cena do trailer do semestre anterior onde todos os componentes do grupo deverão atuar utilizando as línguas portuguesa, inglesa e espanhola e apresentar a gravação do DVD ao grande grupo. CONCLUSÃO-CULMINÂNCIA.
O trabalho será apresentado na sala de multimídia aos colegas e professora Ruth.
Ao finalizar o trabalho, será feita uma mostra no auditório da escola com todos os trabalhos produzidos e os melhores trabalhos receberão um troféu pelo desempenho, criatividade, desenvolvimento e atuação, o qual será julgado por uma comissão julgadora, esse finaliza com seminário avaliativo final.
A avaliação será progressiva, iniciando do primeiro trimestre ao último, valorizando o trabalho dos alunos, será avaliado o texto, a montagem do trailer e a atuação, o trabalho individual e em grupo pela equipe de professoras de língua inglesa (Ruth Elis Martins Gonçalves), espanhola (Brisabel Amaral e Vanessa Guasso), portuguesa (Silvana da Rosa, Belkiss Martins, Sandra), e os alunos também poderão fazer sua autoavaliação.
Quando a prática é tomada como curiosidade, então essa prática vai despertar um horizonte de possibilidades. [...] Esse procedimento faz com que a prática se dê a uma reflexão e crítica. (Freire, 1993, pg 40)
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7. CRONOGRAMA

O trabalho será exposto em fevereiro aos alunos, proporcionando a escolha dos seriados, instruções gerias, no decorrer do trimestre serão dadas orientações aos alunos em aula, desde a capa, normas, escrita, passos redacionais, mediação para construção do trabalho nas três etapas.
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8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
_____________ Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
__________ (1981). Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra,5ª edição.
_________. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001a.
_________. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1985.
FREIRE, P. NOGUEIRA: Que fazer: teoria e prática em educação popular. Petrópolis, 1993.
FREIRE, Paulo. Currículo e a Pedagogia. Palestra transcrita. Caderno pedagógico número 2, 1999:32.
OLIVEIRA, M. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. 2.ed. São Paulo:Scipione, 1995.
BION, W.R. Experiências em grupos. São Paulo: Imago/Edusp 1975.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17ª edição, Cortez Editora, São Paulo, 2005.
LIMA, Maria do Socorro Lucena. A Hora da Prática: reflexões sobre o estágio
supervisionado e a ação docente. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2001.
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes Editores, 2002.
BRASIL, “LEI n.º 9394, de 20.12.96, Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional”, in Diário da União, ano CXXXIV, n. 248, 23.12.96.
FAZENDA, Ivani. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: Efetividade ou ideologia? . São Paulo: Loyola, 1993.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
MACLAREN, P. A Vida nas Escolas. Porto Alegre. ArtMed, 1997.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
DEMO, P., Desafios Modernos da Educação. Petrópolis Ed. Vozes, 2001.
LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: as abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
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